初中奥数课怎么上的有趣呢-初中奥数课怎么上的有趣呢图片
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如何把数学课上得生动有趣
同时，我们还可以组织一些富有趣味性的数学活动，让学生在玩乐中感受数学的魅力，从而激发他们的学习兴趣。实践操作实践操作是激发学生思维和兴趣的好方法。老师们在教学过程中，不妨为学生创造一些在玩中学的机会。比如，在教学“锐角和钝角”时，我们可以通过生动的实例和互动游戏，让学生轻松掌握这些知识。
利用多媒体教学，使数学的学习变得生动有趣 多媒体教学具有形象性、多样性、新颖性、趣味性、直观性、丰富性等特点，它能激发学生的学习兴趣，使学生真正成为学习的主体，变被动学习为主动学习。
巧妙安排课堂内容，增加数学课的趣味性 把数学课上得让学生感兴趣，符合学生的口味，利用课间休息与学生聊天，走进学生们的内心世界。投其所好，把课堂尽可能融入他们感兴趣的内容，在不知不觉中受到数学的感染和熏陶，自然而然地获得数学知识。
以游戏为趣，让数学课堂“乐”起来 儿童以游戏为生命，在数学教学中，把教学内容寓于游戏之中，变单调、重复、类同的数学知识为游戏活动，变静态的课堂教学为动态的数学活动，进而使学生在玩中学，在玩中获取知识。
运用猜语，讲故事进行课前导入从而使数学学习变得生动有趣 著名特级教师于漪曾说过：“课的第一锤要敲在学生的心灵上，激发起他们思维的火花，或象磁石一样把学生牢牢地吸引住。”好的开头是成功的一半。
数学，不仅仅是数字和公式，更是智慧和生活的融合！在新课程改革的浪潮中，我们深知选择恰当的数学素材、打造适合儿童的教学情境至关重要。本文将从生活入手，为学生打造一个真实而有趣的数学世界，让数学变得更加生动、有趣！情境教学的核心唐代诗人杜牧曾说：“学非探其花，要自拔其根。
怎么让奥数学起来更有趣
培养兴趣：首先要激发孩子对奥数的兴趣，让他们感受到数学的乐趣。可以通过一些有趣的数学游戏、谜题或者实际生活中的问题来引导孩子发现数学的奥秘。打好基础：奥数题目往往需要扎实的数学基础知识，因此在学习奥数之前，要确保孩子已经掌握了一定的数学知识，如加减乘除、分数、小数、几何图形等。
兴趣是最好的老师，想培养对奥数的兴趣可以主动阅读或者找相关有趣的数学家资料。当觉得学习奥数是培养自己的同时能找到快乐，自然就会更有动力坚持下来。做题的时候不急不躁，刚考试都会遇到困难。首先读清楚题意，其次，探索解题的途径，找出已知与未知，条件与结论之间的联系。
旧题新解 不定时的翻翻原来做过的试题，但是重点是思考有没有新的解题思路和解题技巧。这样不断地增加思考有利于形成学生思考习惯的形成，也有利于学生发散思维的形成，多角度考察问题的思路，并随时利用新学知识去解决问题。
学奥数的技巧有记笔记、错题本、题目分类本；方法有课前预习、认真听课等。
鸡兔同笼 鸡兔同笼，是中国古代著名趣题之一，记载于《孙子算经》之中。鸡兔同笼问题，是小学奥数的常见题型。许多小学算术应用题都可以转化成这类问题，或者用解它的典型解法--假设法来求解。因此很有必要学会它的解法和思路。通常是假设法比较简单易懂一点。
学习一年级奥数的方法有很多，以下是一些常见的方法： 培养兴趣：对于一年级的孩子来说，培养他们对奥数的兴趣非常重要。可以通过讲故事、玩游戏等方式激发他们的学习兴趣。 基础知识掌握：一年级的奥数主要是对基础数学知识的巩固和拓展。
如何把初中数学课上得有趣且有效率?
1、首先，我们在备课时要让教学素材，与学生的生活实际紧密联系。因为只有学生熟悉的生活素材演绎的问题情境，才能使学生真正的体念到数学不是枯燥的。然后，注意新课的导入。
2、巧妙安排课堂内容，增加数学课的趣味性 把数学课上得让学生感兴趣，符合学生的口味，利用课间休息与学生聊天，走进学生们的内心世界。投其所好，把课堂尽可能融入他们感兴趣的内容，在不知不觉中受到数学的感染和熏陶，自然而然地获得数学知识。
3、优美有趣的语言、充满情趣的事例唤起了学生学习的***，增强了他们学习数学的兴趣。二：数学课堂一定要动静结合 怎样才能让学生一节课都集中注意力呢？实际，不要说是学生，就是我们成人，都有一种倾向，不喜欢听别人讲，而是想让别人听自己讲。
4、同学们在笑声中轻松的获取了知识，体验了数学的乐趣。1操作实验、游戏、吸引学生眼球 这是数学课上最能集中注意力的方法，比如讲椭圆定义时，演示画法，每个同学都伸长脖子观看。
5、教给学生阅读课本的方法 对于识字不多，思考能力有限的低年级的学生来说，应***取在老师指导下讲解和阅读相结合的办法。如对刚入学的小朋友，首先要帮助他们初步了解数学课的特点，知道数学课要学习哪些知识，看数学课本的插图时要看清、数准图上各种东西的个数。
6、要使学生产生学习动力，光讲大道理是远远不够的，关键是要想方设法调动学生兴趣。大多数学生的数学成绩差，究其原因就是对数学缺乏兴趣所致。教师在教学中可根据教学内容，运用一些生动形象、直观有趣的教学手段，为学生创造运用数学的环境；引导学生动手参与，鼓励学生积极探讨。
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